注册登录记住我个人中心好友 画报博文管理图样退出通知短消息0好友请求0系统通知0yangyubao的博客http://yangyubao.bokee.com首页 画报博文图样阅读杂感作者：xiaobao2010-10-17 17:00分类：默认分类标签：当我们不断地扩大自己的阅读视野时，一方面会深切地体会到自己所知的有限，另一方面则会相伴而产生一种怀疑。刚开始涉及某一陌生领域，我们有的只是其他领域的经验，此时尚不足以产生怀疑，唯一能做的就是不断地吸收，从边缘化逐渐过渡到领域内部。随着阅读体验的不断积累，我们慢慢开始怀疑甚至批判。怀疑或者批判的产生与我们的知识储备及经验背景有关。当我们集中关注于某一领域，慢慢会发现对该领域的描述是不清晰的，往往获得的描述是侧面的，尽管侧面很多，但是整体印象仍然难以建构。对教育领域的诸多著作，资料浩繁，也因获取及眼界之限制，我们的关注往往多是片面的。特别对于人文学科中的基础学科，往往在论述其存在基础或者理论基础时，我们总是喜欢在前人的著作中寻求，一方面时获得精神支持，另一方面点击( 0 )评论( 0 )支持( 0 )创新-教育技术研究的关键？作者：xiaobao2009-01-07 20:13分类：默认分类标签：刚刚看了《电化教育研究》杂志08年第10期上黎加厚老师的文章《教育技术研究的关键是什么？》，读来很受用。黎老师通过5个小故事的形式逐渐导出他的观点：我们的教育技术研究水平与世界的差距，不是质性研究或量化研究的方法论的差距，而是创新的差距！     相信大家都会认同这样的观点，也相信大部分人对文章中说的五个故事中的前四个一点都不陌生。但是，如何创新？“真者的教育创新是，重新构思教育，彻底改造学校，改造我们自身”。     重新构思教育、彻底改造学校、改造我们自身，这三者之中，最容易着手的还是“改造我们自身”。可是，问题是，人最大的敌人是自己。自己认识不到自己的差距在哪里，如何改造？因此，这个最容易着手的问题似乎也不容易。特别是在目前比较浮躁的学术氛围之下，改造自己是一件很难的点击( 0 )评论( 0 )支持( 0 )高度，角度，尺度作者：xiaobao2008-08-06 15:06分类：默认分类标签：高度，决定视野；   角度，改变观念；   尺度，把握人生！   ——中央电视台广告词     寒假在家，这句广告词一直给我很深的印象，也一直想这个广告词。     高度，决定视野。欲穷千里目，更上一层楼。站的高，才能看得远。这些讲的都是这个道理：看问题，要有高度，只有在一定的高度，你的视野才能更广，更宽，也才能看得透彻。     角度，改变观念。仁者见仁，智者见智。同样是一部电影，《功夫熊猫》，有人看到的是善与恶的斗争；有人看到的是不同的教育方法产生的不同结果；有人看到的是国产动画片的发展应吸取的经验教训；有人看到的纯粹是娱乐，等等。角度不同，获得的观念就不同。同一个事物，因为你所处的角度不同，因而所获得的信息就不同。对于教育而言，如果我们能从多学科的视野去观察，去思考，往往能得出不同点击( 0 )评论( 0 )支持( 0 )社会环境的教育作用——潜移默化作者：xiaobao2008-08-05 00:01分类：默认分类标签：作为非正式教育的重要形式之一，就是社会环境提供的教育。人，是处在复杂多变的社会之中的，在这个社会之中，如何适应，如何发展等问题，都需要个体自觉或不自觉地从中吸取或者感悟一些东西。这些吸取或者感悟，也就是对个体对环境的适应，个体自身的成长。有时候，这种适应和成长是个体没有注意到的，或者是完全无意识的，或者说没有直接的目的性。“社会环境无意识地、不设任何目的地发挥着教育和塑造的作用”。    社会环境的教育作用体现在以下几个方面：    第一，帮助个体形成某种习惯。譬如，语言习惯，不同的语系或者方言，语言习惯不同，如粤语中中的“吃饭先”和非粤语地区的“先吃饭”。行为习惯，譬如，经常看到大人在吃饭前进行祷告，于是儿童也慢慢形成此种饭前祷告的习惯。个人的风俗习惯是最容易受点击( 0 )评论( 0 )支持( 0 )形式教育与非形式教育作者：xiaobao2008-08-01 16:53分类：默认分类标签：　　用杜威的话讲，教育可以无分为形式教育和非形式教育。所谓形式教育系指“学校中实施的教育”。其条件是，有作为指导者的教师与作为被指导者的儿童存在，借助教材这一媒介把这两种性质不同的人结合起来，教师为了促进儿童的发展而施加影响。　　但是，从广义上说，影响人的发展的教育未必一定要有教师和教材不可。非形式教育不同于形式教育，它未必有特定的教育意图和计划存在，也未必持续一定的时间。从某种意义上说，非形式教育存在于我们人类的文化生活或自然生活本身之中。人类社会的这种生活条件在教育着人。当我们考察教育问题时，主要的焦点当然是形式教育。但我们同时要顾及这两种教育，以把握教育的全貌。它们是相互关联相互交错相互限定的。这就是教育的现实。我们不能片面地看待教育。就是说，形式教育
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回华师兜一圈
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xiaobao2008-08-01 16:31分类：默认分类标签：
　　今天特地去华师西门复印一本书，早上早早就来到了校园．一进门便有淡淡的、幽幽的香味，一种久违了的香味扑鼻而来，我知道，这是玉兰花的香味。但是，抬头看那些耸立的玉兰树，却并没有开花呀。难道是那郁郁葱葱的绿叶发出来的？　　穿过教学楼去西门看到了那久违的老乡开的包子店还在红火的经营，老板和老伴娘都已经发福了，差点没有认出他们，他们也还记得我们。买了几个包子，便又回到校园，到处走走，以等待复印店开门。　　回到图书馆首层，看到那个我经常光顾的书店，只不过外面到处都贴着“亏本甩卖”“最后一天清货”的大字报。心中咯噔一下，怎么会这样呢？这个书店我在华师光顾过无数次，即便毕业之后每次回到华师都必去转转，看看能不能淘到自己想要的书。没想到，现在的命运却是如此这般。不禁心中悲
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直接经验和间接经验的关系
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xiaobao2008-07-29 10:28分类：默认分类标签：
人们的知识，或者是凭借自身的经验直接获得的，或者是凭借别人获得后传递给自身的经验，因而是间接获得的。直接获得的知识要花费较多的时间和努力，但这种知识对学生来说是比较生动、持续的。因为它能可靠地发展认识能力和兴趣，有利于科学世界观的形成。相反，用间接的方法，凭借他人，尤其是凭借教科书和指导书获得的知识，所花的时间和努力相对地要少一些，但它缺乏持续性，尤其在该知识未扎根于学生直接经验的场合更是如此。尽管这样，它有利于学生牢固地掌握范围较广的教养。学生借助这种知识，可以了解不能直接经验的事物和现象。直接经验和间接经验总是交织在一道的。借助直接经验我们可以理解他人的经验，亦即理解间接经验的意义。借助间接经验，我们可以越来越广泛而深刻地获得直接经验。由于这种相互结
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过程性评价的局限
作者：
xiaobao2008-07-19 23:01分类：默认分类标签：
以下内容摘自：http://www.anmai.net